Por lo tanto al auxiliarnos de todos estos materiales alcanzamos a penetrar en el aprendizaje de una radio mayor de alumnos porque tenemos lecturas, videos, prácticas, audio, etc.
Un alto nivel de tecnología puede estar asociado con un alto nivel de interacción, independientemente de si se trata de educación a distancia o presencial (Keffe, 2003).
¿Para qué se usa el radio chat?
El radio chat es una herramienta que combina la transmisión de audio por Internet y además está auxiliado de mensajes escritos. Esto posibilita en gran medida la interacción del profesor con sus alumnos y de los propios alumnos con sus compañeros de clase. De igual forma se logra interactuar sincrónicamente con mensajes de texto con el moderador, pero sin interrumpir el audio del expositor.
Las características de este medio son:
- Unisensorialidad: Para estimular el pensamiento y la razón. Se sabe que las personas retienen el 26% de lo que escuchan y solo el 10% de lo que leen.
- Unidireccionalidad: El expositor es quien dirige la clase y se auxilia mediante un canal externo como el chat para tener comunicación con los oyentes.
- Condicionamiento del auditorio: Llevar al alumno de una acción pasiva y automática “oír” hacia una atención activa de “escucha”
- Fugacidad: Plantear la fecha de la sesión así como el tema a tratar con anticipación.
En la UV del Tec de Monterrey (Ramírez y Burgos, 2005) diseñaron 6 escenarios de interacción con el Radio-Chat: Apoyo a la retroalimentación, entrevistas, panel de expertos, participación de alumnos, asesorías e invitados internacionales, y son estas las razones de utilizar el Radio-Chat como un medio efectivo de comunicación y de aprovechamiento para el estudiante.
¿Cómo se emplea el audio y el video por Internet para fines didácticos?
El video es un medio tecnológico auxiliar en el aprendizaje que puede alcanzar la motivación de los alumnos en un alto grado. Lo que hace que sea una herramienta muy valiosa no solo para el alumno sino para el maestro ya que facilita la comprensión de algunos temas. Alfonso de León Medina nos menciona que debe existir una naturaleza didáctica, que tenga una finalidad para alcanzar ciertos objetivos de enseñanza – aprendizaje; se debe tomar en cuenta que las imágenes tengan en verdad significado para el estudiante para que le llame la atención.
Los videos sirven para apoyar una explicación o definición de un tema, mostrar procesos, experimentos, deben ser utilizados con una estrategia de apoyo y no que terminen siendo una distracción. Al publicarlos en Internet se debe tomar en cuenta la calidad del video, duración, medio de publicación, velocidad en las conexiones de Internet. Por ejemplo la UV del Tecnológico de Monterrey utiliza el video como un recurso, mismo que puede ser una cápsula, entrevista, noticiero, dramatización, panel de expertos, reportaje, encuesta de opinión, materiales producidos por otra entidad.
El audio tiene dos dimensiones: sensibilidad y conceptual (Manual de Dirección de la NHK de Japón (Peñaflor et al., 1998). Las grabaciones ofrecen al profesor una alternativa para amenizar sus cursos, además de que es un recurso que el alumno siempre lo puede encontrar no como una clase donde se rescata lo que se capte o lo que se apunte o anote. El alumno podrá descargar desde Internet el audio o los archivos que el maestro publique para escucharlos cuando tenga oportunidad o quiera. Los audios son al oído lo que las imágenes a la vista, nuestros sentidos se encuentran receptivos, solo hay que poner de ambas partes, los maestros con audios creativos, que nos echen a andar la imaginación y los alumnos tratando de escuchar y comprender y no solo oír.
¿Qué es el aprendizaje móvil?
En inglés llamado M-Learning. Es aprovechar la tecnología en el ambiente educativo. Utilizar tecnologías móviles para realizar la experiencia de aprendizaje, como celulares, PDA’s, el iPhone, el Internet, las laptop, etc. Con ellos se pueden comunicar y motivar a las estudiantes en cualquier lugar, no hay restricciones geográficas o de tiempo.
Algunas ventajas: es una solución para construir conocimiento y transmitirlo a un bajo costo, va de la mano con los avances tecnológicos y en la misma dirección, puede captar, almacenar, procesar y enviar datos desde donde te encuentres y a donde desees, se pueden incluir juegos educativos, videos, audios, podcast, chat, etc., se puede utilizar para incentivar experiencias de aprendizaje independientes o grupales, ayuda a los estudiantes a identificar las áreas donde necesitan ayuda y respaldo, permite a los docentes estar en comunicación constante con sus estudiantes y así enviar recordatorios, plazos de entrega, comentarios, sugerencias, avisos, etc., ayuda también a combatir la resistencia ante el uso de las TIC’s.
El aprendizaje móvil también ofrece nuevas oportunidad de aprovechar el tiempo y muestra una gran flexibilidad de acceso a la información.
¿Qué ventajas tienen los PDI?
El Pizarrón Electrónico Interactivo (PDI) consiste de 5 elementos: una computadora multimedia, un proyector o cañón, pantalla interactiva conectada a la computadora, un lápiz electrónico que hace las veces del ratón pero en el pizarrón, y un pizarrón electrónico. El sistema consiste en conectar la computadora al cañón o proyector, mismo que a su vez también se conecta con el pizarrón electrónico, y en lugar de estar manejando lo que se presenta en el proyector desde la computadora, con el lápiz electrónico podemos mover el puntero directamente desde el pizarrón.
Algunas ventajas son: - Los profesores pueden apoyar sus exposiciones con contenidos multimedia, páginas web, etc. - Los alumnos también pueden realizar exposiciones más claras para sus compañeros y maestro. - Se pueden corregir los ejercicios de manera colectiva - Se pueden utilizar más letras y colores que en un pintaron convencional, además de que todo lo que se realice se puede almacenar para posteriores revisiones. - Es versátil, interactivo, llama más la atención, es motivante.
Referencias:
- Burgos Aguilar, J. V. (2010). Aprendizaje Móvil: El potencial educativo en la palma de la mano. En Burgos Aguilar, J. V. & A. Lozano Rodríguez (Comp.). Tecnología educativa y redes de aprendizaje de colaboración. Distrito Federal, México: Trillas.
- Lozano Rodríguez, A. & Burgos Aguilar, J. V. (2007) (Comp.). Tecnología educativa: en un modelo de educación a distancia centrado en la persona. Distrito Federal, México: Limusa. (Capítulos 7 y 9)
- Ponce Sustaita, María Teresa (2009). El pizarrón digital interactivo: de la experiencia de su uso en la enseñanza media a las comunidades que aprenden sobre su aplicación.
